>>>Обеспечение психологической безопасности в детско-подростковой среде

Рекомендации педагога- психолога классным руководителям по вопросам профилактики проявления насилия и жестокости в отношении детей и подростков.

   Педагогам школы и особенно классным руководителям важно осуществлять профилактику проявления насилия и жестокости в отношении детей и подростков. Классному руководителю совместно с психологом можно с помощью методики изучить микроклимат класса, социометрию, уровень тревожности каждого ученика; провести анкету «Мое мнение о классе», изучить степень адаптации новичков школы. Чтобы понять внутреннее состояние школьника 5-11 классов можно протестировать по методике Азейнка Г. «Самооценка психических состояний». Для снижения проявления насилия и жестокости в отношении детей у агрессивных школьников можно изучить уровень раздражительности, негативизма, обидчивости, подозрительности, косвенной агрессии с помощью методики Басса-Дарки «Тест эмоции». Далее обучать школьников адекватным способам вывода агрессии.

   Для  профилактики проявления насилия и жестокости в отношении детей и подростков классным руководителям можно использовать:

   1.принципы общения с агрессивным детьми (по книге Н.В.Клюевой «Учим детей общению»):

- помните, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины агрессивного поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность вашего ребенка будет снята;

- дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, сместите ее на другие объекты. Разрешите поколотить подушку или разорвать «портрет» его врага и вы увидите, что агрессивность в данный момент снизилась;

- показывайте ребенку личный пример эффективного поведения. Не допускайте при нем вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы «мести»;

- пусть ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и принимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что он нужен и важен для вас.

   2.советы, касающиеся стиля поведения педагога или родителей с конфликтными детьми (по книге Н.В.Клюевой «Учим детей общению»):

- сдерживайте стремление ребенка провоцировать ссоры с другими. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотание чего- либо с обидой себе под нос. Конечно, у всех родителей бывают моменты, когда некогда или нет сил контролировать детей. И тогда чаще всего разражаются «бури»;

- не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения;

- после конфликта обговорите с ребенком причины его возникновения, определите неправильные действия вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможные способы выхода из конфликтной ситуации;

- не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их;

- не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться, лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него, т.к. дети сами смогут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прерывать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.

    Для  профилактики проявления насилия и жестокости в отношении детей и подростков классным руководителям рекомендуется провести тематические классные часы, на которых осветить тезисы:

А) «Как правильно дружить?» (по книге Н.В.Клюевой «Учим детей общению»): в ходе этой беседы обговариваются некоторые приемы и правила, способствующие тому, чтобы общение детей протекало без ссор и конфликтов. Эти приемы предлагаются самими детьми и оформляются в «Правила дружбы». В ходе проведения беседы можно дополнить и расширить их.

- помогай товарищу. Если умеешь что-то делать- научи и его. Если товарищ попал в беду- помоги ему, чем можешь.

- делись с товарищем. Играй так, чтобы не стараться всегда взять себе самое лучшее.

- останови   товарища, если он делает что-то плохое. Если товарищ не прав, скажи ему об этом.

- не ссорься, не спорь по пустякам; играй дружно, не зазнавайся, если у тебя что-то получилось лучше, чем у других; не завидуй – радуйся успехам товарища вместе с ним. Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, попроси прощения и признай свою ошибку.

- умей спокойно принять помощь, советы и замечания от других ребят.

Б) «Стиль поведения одноклассников с застенчивым ребенком» (по книге Н.В.Клюевой «Учим детей общению»):

- постоянно укрепляйте у ребенка уверенность в себе, в собственных силах.

- привлекайте ребенка к выполнению различных поручений, связанных с общением.

- помогайте ребенку спокойно относиться  к новым местам.

В) «Признаки насилия в отношениях» (по книге Пономаренко «Психология для старшеклассников»): опасно, если вы встречаетесь с кем- то, кто

- ревнует вас и ведет себя с вами как собственник, не разрешает вам иметь друзей, проверяет вас, не допускает мусли о возможном разрыве отношений.

- пытается контролировать вас, ведя себя как хозяин, отдавая приказания, принимая все решения, игнорируя ваше мнение.

- пугает вас. Вы всегда думаете о том, как он отреагирует на то, что вы говорите или делаете. Угрожает вам.

- жесток: раньше был замешан в драках, легко теряет контроль, хвалится тем, что плохо обращается с другими.

- употребляет наркотики и алкоголь и склоняет вас к их употреблению.

- обвиняет вас, когда плохо с вами обращается. Говорит, что вы спровоцировали, заставили его это сделать, ваши действия привели к этому.

- в прошлом имел неудачные отношения и обвиняет во всех проблемах другого человека.

- считает, что один партнер должен иметь власть и контроль, а другой должен быть пассивным и уступчивым.

    Для  профилактики проявления насилия и жестокости в отношении детей и подростков классным руководителям рекомендуется провести тематические родительские собрания, на которых осветить тезисы (по книге Головашкиной А.В. «Азбука принимающего родителя»):

А) «Ребенок испытывает страх»:

- создавайте единые правила поведения взрослых в доме.

- не следует пугать ребенка ради послушания ничем и никем.

- не стыдите ребенка за испытываемый страх.

- не оставляйте ребенка одного в незнакомой ему обстановке, в ситуации, когда возможно появление неожиданного, пугающего.

- старайтесь подготавливать ребенка к предстоящим событиям.

- попросите ребенка нарисовать свой страх, но не следует заставлять рисовать насильно. Обсудите рисунок с ребенком. Чем больше ребенок будет говорить о своих чувствах, тем лучше (чем больше говорит, тем меньше боится).

- повышайте самооценку ребенка, поддерживайте успешные для него виды деятельности. Например, мытье посуды. А потом хвалите и благодарите ребенка за выполненное задание и радуйтесь, что в доме есть такой помощник или помощница. На неудачах внимание не заостряйте.

- предоставляйте ребенку свободу, в том числе и свободу принятия решений.

- принимайте и любите ребенка таким, какой он есть, со всеми его недостатками и несовершенствами.

Б) «Ребенок испытывает стресс»:

- попробуйте увидеть ситуацию с точки зрения ребенка, и постарайтесь понять, что у него вызывает беспокойство.

- предоставьте ребенку возможность рассказать о том, что его беспокоит.

- подготавливайте ребенка к неожиданностям.

- не требуйте от ребенка только отличного поведения  и высоких оценка.

- продемонстрируйте свой метод контроля над стрессом.

- установите определенные пределы внешкольным занятиям. Следует помочь ребенку заниматься вещами, доставляющими ему удовольствие.

- укрепите в ребенке чувство уверенности. Поощряйте ребенка, когда он занимается деятельностью, в которой может добиться успеха. Само занятие может быть несложным, важно, чтобы оно ценилось, и за успех в нем ребенок получал похвалу родителей.

- попробуйте включать воображение. Ребенка можно научить пользоваться воображением для расслабления. Пусть ребенок сядет или ляжет на удобное для него место. Затем попросите его закрыть глаза, глубоко и ритмично дышать, воображая, что он находится в спокойном и мирном окружении.

- демонстрируйте ребенку свою любовь. Ребенку нужно знать, что родители его любят.

В) «Для ребенка характерна тревожность»:

- чаще обращайтесь к ребенку по имени.

- не сравнивайте ребенка с окружающими.

- откажитесь от слов, которые унижают достоинство ребенка

- не требуйте от ребенка извинений за тот или иной поступок, лучше пусть объяснит, почему он это сделал.

- будьте единодушны и последовательны в своих действиях, поощряя и наказывая его.

- не предъявляйте к ребенку завышенных требований.

- демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.

- способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.

- доверяйте ребенку, будьте с ним честным и принимайте таким, какой он есть.

Г) «Дети – задиры и драчуны»

- не ограничивайте ребенка, а регулируйте интенсивность движений, направляйте характер активности, учите движениям, требующим сосредоточенности, точности и сдержанности.

- не упрекайте ребенка за непоследовательность и не уговаривайте постоять или посидеть тихо.

- организуйте жизнь ребенка так, чтобы его активность находила разумный выход, полезное применение.

- поддержите полезные увлечения ребенка, используя, его любимые подвижные, спортивные игры.

- не допустимы «сильные меры: окрики, шлепки, дергание за руку: они только усиливают напряжение и возбуждение ребенка.

- ограничьте все, что возбуждает нервную систему ребенка, особенно вечером, ближе ко сну ребенок нуждается в особо щадящем режиме.

- говорите с ребенком спокойно, но требовательно, без крика и уговоров.

- не следует корить за чрезмерное возбуждение: они не услышат слов. Здесь уместны шутки и юмор.

- терпеливо учите, применяя подсказку, напоминание, одобрение, замечание. Учите выполнять правила общения с окружающими: говорить спокойно, считаться с желаниями других, ждать своей очереди.

- научите ребенка спокойно воспринимать поражения в играх или соревнованиях.

   Автор книги Н.В.Клюева «Учим детей общению» предлагает игру и упражнение, которое можно использовать как индивидуально, так и с группой детей. Групповая работа эффективна, так как предусматривает «живое» взаимодействие детей и разбор ситуаций, возникающих в ходе общения.

- игра «На кого я похож». Выбирается  один человек, а все остальные отвечают на вопросы ведущего: «На какое животное он похож?», «На какую птицу?», «На какое дерево?», «На какой цветок?» и т.п. Эта игра направлена на то, чтобы помочь ребенку, лучше осознать себя и черты своего характера.

- ролевая гимнастика. Люди делятся на 6 групп и выполняют упражнение в группе:

А) рассказать известное стихотворение следующим образом: шепотом, с пулеметной скоростью, со скоростью улитки, как робот, как иностранец.

Б) походить как: младенец, глубокий старик, лев.

В) улыбнуться как: кот на солнышке, само солнышко.

Г) посидеть как: пчела на цветке, наездник на лошади, Карабас- Барабас.

Д) попрыгать как: кузнечик, козлик, кенгуру.

Е) нахмуриться как: осенняя туча, рассерженная мама, разъяренный лев.

Это упражнение направлено на снятие напряжения, эмоциональное оживление, она способствует расширению поведенческого репертуара ребенка.

    Таким образом, педагоги могут осуществить профилактику проявления насилия и жестокости в отношении детей и подростков.